Olá pessoal!
A professora Vera pediu para cada equipe elaborar um plano de aula. Abaixo segue da Equipe Educando:
Público Alvo: Educação Infantil (5 anos)
Tema: Percepção Sonora.
Objetivos:
- Desenvolver na criança a percepção sonora;
- Trabalhar em equipe;
- Desenvolver e conhecer seu próprio corpo;
- Sensibilizar os educandos pelo gosto musical;
- Reconhecer sons agudos e graves.
Metodologia
- Forma: Apresentar a variedade de sons através do corpo, do meio ambiente e do uso de instrumentos auxiliares.
Levar os alunos para caminhadas em parques, praças, em torno da escola.
Através da musicalidade, dar um indício da simetria, a base para o entendimento futuro, conhecimento prévio para os anos seguintes.
Perceber o som da natureza, o meio em que vive, objetos, o corpo e instrumentos.
- Recursos: Instrumentos reciclados e musicais.
Interdisciplinaridade:
Atividade relacionando a música, matemática, a linguagem oral, artes, movimento e a expressão corporal.
Relação professor-aluno/ aluno-aluno:
Uma relação que deixa marcas na criança e que deve sempre buscar a afetividade e o diálogo como maneira de construção do aluno e do ambiente escolar. A interação é o que perpetua entre ambos, a empatia é uma questão indispensável e ativa para que haja uma aproximação.
Avaliação: Atividades em grupo para que um identifique os sons que os outros produzem. Pode tanto produzir e identificar o som do outro. Será contínua a avaliação, notando a participação e envolvimento dos alunos nas atividades indicadas.
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Como atividade individual, cada aluno deve produzir um parágrafo sobre o que é a interdisciplinaridade e em que parte do vídeo observou ela acontecendo:
Sabrina Simone: A interdisciplinaridade é alcançada com a contribuição de várias disciplinas. Ela acarreta um conjunto de disciplinas conectadas, evitando desenvolver as atividades de maneira isolada. Aborda um método dinâmico que procura resolver múltiplas dificuldades de investigação, na experiência da superação do conhecimento.
Portanto na escola, a interdisciplinaridade complementa as disciplinas, produzindo a compreensão sobre uma visão de totalidade, emancipando o contexto, fazendo com que os alunos percebam que o mundo onde estão incluídos é composto de vários elementos.
No vídeo “Interdisciplinaridade e Transversalidade”, observei acontecer a interdisciplinaridade no momento em que os três professores, de química, geografia e língua portuguesa, da escola Ana Rita, desenvolvem na prática o projeto com os alunos integrando as três disciplinas, para que um tema específico seja elaborado em conjunto, ou seja são interligadas (5:12 min.).
Karina Torres Machado: A interdisciplinaridade pode ser observada no vídeo em vários comentos, como: a integração das três disciplinas (química, língua portuguesa e geografia) a partir de um eixo integrador, a interação que o planejamentos promoveu entre o conteúdo, professores e alunos, evidenciando o diálogo que perpassa as disciplinas e que permite práticas como a constatação, o questionamento, a investigação e promoção de novos saberes e experiências que ajudam a formar indivíduos mais humanizados e integrados com a realidade que os circunda pela mobilização das competências para deduzir e fazer inferências.
Daniely Costa Carvalho: “Os alunos vão à escola para aprender a ler o mundo. Começa lendo um texto, mas é ler e compreender o mundo”.
“A interdisciplinaridade surgiu como um chamado para que as disciplinas não mudassem os seus objetos, mas que houvessem relações mais fortes entre as disciplinas”
Nilson Jose Machado da Universidade de São Paulo A USP
Questões sobre valores, saúde e meio ambiente podem ser estudadas de maneira transversal.
No vídeo “Interdisciplinaridade e Transversalidade”, a importância desses dois conceitos foi relatada por três professores de Geografia, Língua Portuguesa e Química, respectivamente.
O Ribeirão Anhuma fica próximo à escola e está presente na vida dos alunos. Por isso, Ribeirão foi escolhido como tema de um projeto de educação, que reúne a Unicamp, Universidade Estadual de Campinas, e duas escolas públicas da região.
Por meio da aula-passeio, os três professores trabalharam a interdisciplinaridade e transversalidade com os alunos, para um entendimento mais global. Em sala de aula, eles desenvolveram também um estudo chamado “Riscos Ambientais e a Linha do Tempo”.
Aos 8 minutos e 25 segundos do vídeo, podemos observar a Interdisciplinaridade e Transversalidade acontecer.
“Esgoto não tratado de residências e resíduos químicos industriais da região”
Karina Torres Machado: A interdisciplinaridade pode ser observada no vídeo em vários comentos, como: a integração das três disciplinas (química, língua portuguesa e geografia) a partir de um eixo integrador, a interação que o planejamentos promoveu entre o conteúdo, professores e alunos, evidenciando o diálogo que perpassa as disciplinas e que permite práticas como a constatação, o questionamento, a investigação e promoção de novos saberes e experiências que ajudam a formar indivíduos mais humanizados e integrados com a realidade que os circunda pela mobilização das competências para deduzir e fazer inferências.
Daniely Costa Carvalho: “Os alunos vão à escola para aprender a ler o mundo. Começa lendo um texto, mas é ler e compreender o mundo”.
“A interdisciplinaridade surgiu como um chamado para que as disciplinas não mudassem os seus objetos, mas que houvessem relações mais fortes entre as disciplinas”
Nilson Jose Machado da Universidade de São Paulo A USP
Questões sobre valores, saúde e meio ambiente podem ser estudadas de maneira transversal.
No vídeo “Interdisciplinaridade e Transversalidade”, a importância desses dois conceitos foi relatada por três professores de Geografia, Língua Portuguesa e Química, respectivamente.
O Ribeirão Anhuma fica próximo à escola e está presente na vida dos alunos. Por isso, Ribeirão foi escolhido como tema de um projeto de educação, que reúne a Unicamp, Universidade Estadual de Campinas, e duas escolas públicas da região.
Por meio da aula-passeio, os três professores trabalharam a interdisciplinaridade e transversalidade com os alunos, para um entendimento mais global. Em sala de aula, eles desenvolveram também um estudo chamado “Riscos Ambientais e a Linha do Tempo”.
Aos 8 minutos e 25 segundos do vídeo, podemos observar a Interdisciplinaridade e Transversalidade acontecer.
“Esgoto não tratado de residências e resíduos químicos industriais da região”
Alunas presentes:
Gostei muito do plano apresentado. Sem dúvida, com esta faixa etária é preciso intensificar as atividades envolvendo o lúdico, o uso do corpo, ritmos e sons. Ao professor cabe a observação atenta na participação e envolvimento de todos os alunos, fazendo no ato as intervenções necessárias para que todos sejam sujeitos do seu aprendizado. Um abraço!
ResponderExcluirVera
A interdisciplinaridade é uma forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento.
ResponderExcluirÉ a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar que possibilita a formulação de um saber crítico reflexivo nos alunos,visa garantir a construção de um conhecimento globalizante rompendo com os limites das disciplinas.
No vídeo podemos perceber que a interdisciplinaridade acontece quando os professores de língua portuguesa, química e geografia desenvolvem um projeto com os alunos,interligando as três disciplinas.
A interdisciplinaridade é uma forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento.
ResponderExcluirÉ a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar que possibilita a formulação de um saber crítico reflexivo nos alunos,visa garantir a construção de um conhecimento globalizante rompendo com os limites das disciplinas.
No vídeo podemos perceber que a interdisciplinaridade acontece quando os professores de língua portuguesa, química e geografia desenvolvem um projeto com os alunos,interligando as três disciplinas.