Aula do dia 12/01/2016 - Planos de Aula.

Bom dia!

Planos de Aula produzidos por cada integrante da Equipe Educando, que foram aplicados com crianças da Educação Infantil.

Ana Clara de Souza Santos:

PLANO DE AULA

Objetivos Gerais:

Desenvolver uma atividade para Educação Infantil sobre Cores

Objetivos Específicos:

• Reconhecer as cores e os animais apresentados na história

• Estimular a criatividade;

• Realizar atividade motora ampla e fina;

• Respeitar os gostos diferentes

Conteúdos:

Cores

Animais

Conhecimento de mundo

Procedimentos:

Contação de história, roda de conversa, pintura livre e pintura direcionada.

Recursos

Notebook, folhas de papel em branco, desenhos dos personagens da história apresentada, tinta guache, giz de cera, lápis de cor, canetinha.

Tempo

40 min / 1 hora

Introdução

A professora responsável pela sala escolhida para aplicação do projeto deverá me apresentar e explicar aos alunos que sou estudante, que no futuro serei professora como ela e para isso eu precisaria desenvolver uma atividade com eles. Pedir que eles me recebam bem, sejam obedientes e colaborem.

Desenvolvimento

Contação da história “Bom Dia Todas as Cores” de Ruth Rocha, com o recurso do notebook. Na sequência será feita uma reflexão sobre a história contada, sobre as cores apresentadas e questão de gostos sobre as cores e as diferenças de opiniões. 

Após será entregue as folhas em branco e todos os recursos para criação de um desenho sobre a história estudada.

Para finalizar será entregue uma folha com o desenho dos personagens da história apresentada e solicitar que pintem de acordo com as cores apresentadas na história.

Conclusão

O planejamento conta com atividades diversas, o que aumenta o potencial da aula para entendimento. Seja através do vídeo apresentado ou da roda de conversa após ele, os alunos terão a oportunidade de refletir sobre as variedades de cores existentes e aprender que por esse motivo cada pessoa tem o direito de gostar de uma cor diferente.

Além do desenvolvimento da criatividade com o desenho livre e o reconhecimento dos animais e das cores de cada um pelo desenho pronto dos personagens da história, para colorir; estimula o desenvolvimento da coordenação motora ampla e fina.

Avaliação

Nessa faixa etária a avaliação deve ser feita a todo momento, observando as atitudes das crianças, desde a roda de conversa até o reconhecimento das cores na pintura direcionada, os alunos serão observados e avaliados a todo o momento.

Andréa Martins S. de Godoy:

PLANO DE AULA

Escola: Escola de Ensino “Crescer”

Disciplina: Ciencias

Série: Jardim II

Período: da Tarde

Professora: Melissa

No de aulas: 01 aula – das 14:00 às 15:30

NOME DA AULA: 

Alimentação -  A Importância das Frutas

OBJETIVOS: 

- Reconhecer as frutas e sua importância

-  Explorar os sentidos e texturas

- Aprender cores

CONTEÚDOS GERAIS:

- Para que servem as frutas

- Porque comer fruta é saudável

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:

É de essencial importância que a escola passe aos alunos do ensino infantil, conhecimentos sobre as situações cotidianas. A criança deve descobrir novos alimentos, aprender a comer e saber o motivo e a importância de cada um deles, e a escola é um ótimo veículo para que a criança aprenda e transforme suas atitudes diante das refeições que lhe são apresentadas em casa e na própria escola.

RESUMO DAS ATIVIDADES:

1º) – Contar uma história que tenha frutas na alimentação e enfatizar a importância delas.

2º) – Levar para a sala de aula uma caixa com algumas frutas para que a criança descubra através do tato e olfato de que fruta se trata

3º) – Explorar as características das frutas: tamanho, cor, cheiro, vitamina e benefício

4º) – Recortar figuras e colar numa cartolina montando um Cartaz

OBJETIVO:

Conseguir que as crianças experimentem alguns tipos de frutas e conheçam suas formas, funções, cores e sabores.

AVALIAÇÃO:

Pedir a cada aluno relatar o que aprendeu com a aula e dizer qual fruta mais gosta de comer, apresentando as cores, tamanhos e sabores.

Daniely Costa Carvalho

PLANO DE AULA 

Tema: A Arca De Noé

Local: Igreja 

Disciplina: Ensino Bíblico 

Série: idade média das crianças de 5 anos 

Período: 1 hora

Professor: Daniely e equipe (Total de 5 pessoas)

Data: 24/10/2015

Unidade Didática: Uma apresentação de Fantoche 

Objetivos Gerais: Desenvolver na criança, valores, respeito ao próximo e obediência a Deus por meio das histórias bíblicas.

Objetivos Específico:

o Aprender a história bíblica da Arca de Noé;

o Entender que a fé fica evidente na obediência dos filhos de Deus;

o Decidir levar um estilo de vida que crê e obedece a palavra de Deus;

o Trabalhar a ética na criança;

o Trabalhar o amor a natureza e ao próximo;

o Desenvolver o raciocínio logico; 

o a atenção;

o a motricidade;

o a percepção musical;

o a percepção visual;

o a percepção auditiva;

o Trabalhar expressão verbal;

o Trabalhar a interação com os colegas;

o Trabalhar a comunicação;

Conteúdos: 

o História bíblica da “Arca de Noé”;

o Roteiro do diálogo entre os 4 bonecos de fantoche;

o Interação dos fantoches com as crianças;

o Músicas associadas ao tema, para reforçar a história;

o Oração no início e no final da apresentação; 

Recursos Didáticos: 

o 4 cópias do roteiro da história;

o 4 Bonecos de Fantoche (3 brancos e 1 negro);

o Estrutura de uma casinha de aproximadamente 2m por 1,50m;

o 4 Microfones;

o Equipamento de som (aparelho de som, mesa, equalizador, toca cd e caixas de som);

o Cartazes de EVA (algumas figuras de personagem da historias – Arca, animais, nuvens, mar etc);

o 1 Filmadora 

o Celular

o Cds com músicas sobre o tema 

Número de aulas: 1 apresentação

Procedimentos Metodológicos 

1º Momento 

Deixar a estrutura da casa já montada, com os personagens feitos de EVA, fixados a frente e distribuídos de forma a facilitar a visualização das crianças. Anunciar o evento aos ouvintes presentes na igreja. Pedir para algum líder ou responsável pelas crianças, organiza-las a frente dos bancos, pedindo para que elas sentem no chão de modo que todos possam visualizar as figuras e os fantoches. Convida-los para ficarem em pé, com os olhos fechados para fazerem uma oração. Enquanto isso, as pessoas que irão representar os bonecos, entram rapidamente e se posicionam atrás da casinha sem que as crianças percebam.

2º Momento 

Começar a interação dos bonecos com as crianças. Cumprimenta-las, fazer algumas perguntas, relacionada ao tema, que estimulem e prenda a atenção na historinha que irá começar. Fazer perguntas precisam, analisar o contexto em que vivem, e conhecimento sobre o tema. Desenvolva a histórias da Arca de Noé. A medida que a apresentação estiver acontecendo, observar (pela audição) e pedir para um intermediário que estará ao lado da casinha, para observar (visivelmente) o nível de interesse, a atenção das crianças no conto, e a interação com os fantoche.

3º Momento

Após a historinha, interagir com as crianças, estimulando a se comunicar com seus coleguinhas  ao lado, repetindo algumas palavras que os bonecos lhes dirão ( palavras de motivação, obediência, fé etc). Em seguida, convida-las a se levantarem e cantar algumas músicas sobre o tema. Nesse momento, trabalhar com gestos, palmas etc, com as crianças. Os bonequinhos poderão dividir as vozes entre si ( soprano, contralto, tenor, barítono ou 1ª e 2º voz) para trabalhar a percepção auditiva nas crianças. 

4º Momento

Após cantarem as músicas, fazer outro momento de interatividade, brincadeiras, estimula-la a dizerem alguns nomes de animais que conhecem, comentar e perguntar sobre a chuva (tempo- dia e noite) quantidade de agua (bastante/ pouco), tamanho da Arca ( grande/pequena), a importância dos animais, da agua, da natureza para o ser humano etc. Em seguida, se despedir das crianças e agradecer o líder que cedeu  o espaço para a realização o teatrinho. Pedir para que ele ore com as crianças com os olhos fechados. Nesse momento a equipe se retira rapidamente de trás da estrutura, sem que as crianças percebam, seguindo para um local onde não os vejam.

Avaliação: No final da apresentação, fazer perguntas para as crianças sobre o que aprenderam com a historinha (valores, obediência, fé etc). Dependendo da resposta, se demonstrarem que aprenderam, elogia-las com intuito de incentiva-las a querer aprender mais e mudar suas atitudes. Se demonstrarem não ter adquirido um entendimento claro sobre a história, explicar utilizando de outra estratégia para resgatar o sentido.

Jocelaine Santos Ferreira

PLANO DE AULA

Objetivos Gerais

Desenvolver uma atividade para Educação Infantil sobre Seres vivos e Seres não vivos.

Objetivos Específicos

Identificar e Diferenciar seres vivos de seres não vivos;

Compreender que determinados ambientes não se tornam vivos só porque tem seres vivos neles;

Ampliar a compreensão que a criança tem sobre o mundo natural

Desenvolver a coordenação motora fina

Conteúdos

Caracterização de Seres Vivos e Seres Não Vivos

Procedimentos

roda de conversa,desenho,explicação sobre o tema,recorte de imagens,produção de cartaz.

Recursos

Folha de papel sulfite,lápis de cor,revistas,cartolina,canetão,tesoura e cola

Tempo

2 horas

Introdução

Explicar as crianças que iremos fazer uma atividade importante,que estudo para ser professora no futuro e que preciso desenvolver esse trabalho com eles,que depois irei apresentar na faculdade  para a minha professora e colegas de classe,e pedir para que eles colaborem comigo,se comportando durante a atividade,e que participem dela.

Desenvolvimento

Iremos fazer uma roda de conversa,questionando as crianças sobre o que eles acham que são seres vivos,o que são seres não vivos.E a partir daí começar uma discussão sobre as diferenças entre eles,as crianças farão um desenho  de um ser vivo e um ser não vivo.Em seguida,farei uma explicação de tudo isso para eles,e depois distribuirei revistas para eles,para que eles recortem 5  imagens de cada depois faremos um cartaz.

Avaliação

Nessa faixa etária a avaliação deve ser feita a todo o momento, observando o envolvimento,a curiosidade e a participação das crianças,desde a roda de conversa até o momento final,na produção do cartaz.

Roberta Nakadakari

PLANO DE AULA

EMEI MARIA IZOLINA T. ZANETTA

R. Felicíssimo Antônio Pereira 21-40

Bauru SP

Turma: pré escola – idade 5 e 6

Tema: Comparação

Duração: 5 aulas

Conteúdos: proporção de tamanho (grande-pequeno / grosso-fino)

Cores (claras e escuras)

Peso (leve e pesado)

Objetivos:  Estimular o raciocínio lógico, aprendendo a observar as diferenças dos objetos, lugares e pessoas.

Procedimentos: apresentar diferentes objetos com variação de tamanho, peso e cor.

Uma brincadeira de comparação deverá ser realizada para mostrar a heterogeneidade dos objetos que consequentemente ampliará a visão das crianças para que percebam o mundo e suas diferenças.

Avaliação: a avaliação deverá ser continua, observada no dia a dia, durante as brincadeiras e comentários.

Obs: como este plano ficou inviável devido a alteração da faixa etária a ser aplicada, Outra atividade foi realizada.

Turma: maternal 2 e 3 anos

Duração: uma aula

Tema: Estórias e Brincadeiras de Roda

Conteúdos: Estórias e contos de livros infantis e Brincadeiras de roda.

Objetivo: Ouvir e contar estórias, brincar de roda conforme as estórias ouvidas.

Procedimentos: A professora deve contar estórias com auxílio de figuras e fantoches, incentivando a participação dos alunos que em seguida participarão em roda da cantoria com movimentos referentes as estórias contadas.

Avaliação: deverá ser realizada através das participações.

Sabrina Simone de Chico

PLANO DE AULA

TEMA: A ARTE DE CONTAR HISTÓRIA

Público Alvo: Educação Infantil (5 anos) 

Objetivo Geral: Estimular os educandos e despertar o gosto pela leitura. Contribuindo desta maneira, para o seu desenvolvimento, a interação e socialização de todos.

Objetivos Específicos:

 Ampliar a oralidade;

 Instigar a imaginação;

 Aprimorar a coordenação motora fina;

 Verbalizar ideias; 

 Desenvolver o raciocínio lógico.

Recursos Didáticos:

 Livro de literatura infantil: “O Ratinho, o morango vermelho maduro e o grande urso esfomeado”;

 Folha sulfite;

 Giz de cera; 

 Lápis de cor.

Conteúdo:

- Valorização da leitura como uma motivação de prazer e entretenimento;

- Interesse por compartilhar ideias e opiniões sobre o livro;

- Artes, o fazer artístico (elaborar um desenho sobre a história apresentada);

- Abrir espaço para comentários de dificuldade, o que mais chamou a atenção na história.

Tempo:

30 min./ 40 min.

Metodologia:

1º Momento: Direcionar as crianças sobre a importância da leitura.

2º Momento: 

Questioná-las: 

- Vocês gostam de ler, folhar livros? 

- Alguém faz a leitura para vocês?

- Além da professora, quem mais lê para vocês em casa?

3º Momento: Contar a história utilizando o livro com as crianças em círculo. Abrir roda de conversa sobre o livro.

4º Momento: Pedir para que cada criança faça o seu próprio desenho em relação à história narrada, o que entenderam por meio da leitura e apresentar aos colegas.

5º Momento: 

Fazer questionamentos em relação ao livro:

- O que vocês mais gostaram na leitura?

- Vocês gostariam que algo tivesse acontecido de forma diferente?

- O que não gostaram?

- Em que lugar se passa essa história?

Avaliação:

Não deve ser praticada como forma de medir conhecimentos, mas como ponto inicial para novas descobertas. A avaliação é processual e contínua. Auxiliará como diagnóstico das necessidades das crianças, ao mesmo tempo em que o educador usa como maneira de transformar sua prática, se necessário. Será feita de acordo com as observações e registro do educador sobre os objetivos propostos e alcançados por cada criança.

Produção de Texto em Equipe.

ELEMENTOS PRESENTES NA ELABORAÇÃO DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Os ambientes facilitadores consideram diversos recursos: materiais, espaço, tempo, plano de aula, ou seja, é necessário um projeto pedagógico que inclua tudo o que for necessário para o desenvolvimento da criança.

  

O ingresso na escola é um processo de transição da criança do ambiente familiar para o ambiente escolar, é essencial que as crianças, pais e educadores, estejam envolvidos nesta mudança. A transição da pré-escola para a escola é uma questão muito discutida e é necessário levar em conta o desenvolvimento da autonomia da criança, além da relação família-escola, são sistemas interligados para que essa passagem seja de fato bem sucedida.

A organização do trabalho pedagógico deve conter registros, por meio de documentos, fotografias, filmagens para estudos futuros sobre a criança e, consequentemente, a elaboração de um plano de aula, levando em consideração a sua estrutura escolar, questão socioeconômica, cultural, etnia e a faixa etária; o professor tem que se adaptar conforme a política da escola em que está atuando.

O professor é o mediador entre a escola e o aluno, atua no desenvolvimento psíquico, físico, emocional, cognitivo e intelectual. Para que isso ocorra, o educador vai utilizar os materiais, o tempo e o espaço disponíveis e adequar aos seus objetivos e metas.

A brincadeira ao ar livre é de extrema importância ao desenvolvimento integral da criança. O contato com a natureza e com os animais trabalha todos os sentidos, proporcionando muitas vezes um desenvolvimento maior do que uma atividade trabalhada em sala de aula, em um ambiente interno. As brincadeiras dirigidas são facilitadoras para a aprendizagem do aluno, com um fim pedagógico, seja por meio de jogos, atividades ou brincadeiras lúdicas. Já as brincadeiras livres como o próprio nome diz, facilitam a brincadeira livre da criança, temos como exemplo o cantinho pedagógico, no qual uma criança pode brincar com uma boneca ou um pedaço de madeira usando a sua própria criatividade e podendo ser mediado pelo professor que poderá participar da brincadeira, sem qualquer planejamento por meio de perguntas relacionado à fantasia, ao faz de conta, gerando uma provocação para o estímulo da criança.

Apesar da brincadeira ser livre, existe um acompanhamento e estímulos do professor no sentido de disponibilizar diversos materiais e também o fator de criação que envolve esse momento, daqueles brinquedos de faz de conta, que ainda nem existem por si só, e só se tornam brinquedos quando chegam na mão da criança.

Portanto, para a elaboração de projetos, atividades ou planos de aula a serem concretizados com qualidade, é indispensável um ambiente motivador para os educandos e as experiências construídas permitam o desenvolvimento cognitivo. A educação é de boa qualidade no momento em que forma indivíduos para agir e pensar com autonomia, tendo o seu início na educação infantil e prosseguindo ao longo da vida.

Obs.: A Equipe Educando agradece a colaboração da Equipe Pé na Estrada na produção do texto!

Aula do dia 22/12/2015 - Análise dos capítulos: "Sementes do nosso quintal".

Olá!

Em equipe realizamos uma pequena análise referente aos seguintes vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=QL2I0VbjEzs

“A música é o primeiro elo mais importante do ser humano para que ele se entenda, conheça o seu íntimo interno e o espaço que a música tem que ocupar.” (Terezita Pagani)

https://www.youtube.com/watch?v=pVihRdGIZFs 

https://www.youtube.com/watch?v=YCVEx99173M

"As crianças até os sete anos, tem essa grande possibilidade de ser transcendentes. Elas trazem dentro delas uma necessidade numa transcendência. É isso que é a nossa tradição, é isso que as crianças tem que ter e receber, isso é brasil, nós não estamos dando o valor que precisamos." (Terezita Pagani)

São três capítulos do maravilhoso filme "Sementes do nosso quintal".

Abaixo segue a análise da Equipe Educando:

Os vídeos são de extrema importância para analisarmos como o local de aprendizagem da Educação Infantil deve ser, sendo acolhedor para as crianças, na qual são ativas e participam conforme a curiosidade e trabalhando autonomia, tendo uma constante ligação com a natureza e a atividade lúdica, além da interação entre os adultos e as crianças.

No vídeo sobre música, as crianças ouvem a música clássica com certa atenção, mas quando surge a música em estilo mais animado, elas brincam e dançam, fazem sons com os instrumentos. É muito importante ensinar vários tipos de arte para as crianças, elas tem vontade de "fazer música" participam com muita alegria. Surpreendente como a música é fiel na rotina dessas crianças e elas são contagiadas pelos infinitos estilos compartilhados, não existindo nenhum tipo de preconceito. 

Sobre à casa dos insetos, as crianças se unem para construir a casa e cada uma emite sua opinião sobre a construção e os tipos de insetos que podem vir a morar nela. Quando há a destruição da casa, elas entendem o propósito do professor de reiniciar o projeto inovando, aprimorando o que já adquiriram de conhecimento, construindo casas melhores. Há o abalo com a destruição e surgem várias hipóteses do que poderia ter ocorrido. É exorbitante o processo de criatividade das crianças e como o trabalho em equipe enaltece o ensino-aprendizagem.

No vídeo sobre o Divino Espírito Santo, as crianças prestam atenção nas explicações das tradições, independente das crenças dos pais. Vestem-se conforme dita a história e participam com muita atenção. Muito interessante como as crianças interagem e são envolvidas na cultura de um povo.

Até a próxima!

Aula do dia 15/12/2015 - Apresentação das Paródias.

Bom dia pessoal!

Nesta aula foram apresentadas as paródias construídas pelas equipes!

A Equipe Educando realizou a paródia em consonância com a seguinte crônica: "Os contos que as caixas contam", páginas 95 e 96,  do livro "Os fazeres na Educação Infantil."

Para ritmar a paródia, escolhemos a cantiga "Ciranda, Cirandinha." Abaixo segue o nosso trabalho:

CIRANDA, CIRANDINHA, VAMOS TODOS CIRANDAR

VAMOS DAR A MEIA VOLTA, ABRIR UM LIVRO E IMAGINAR

UMA CAIXA PRA CONTAR HISTÓRIAS VAMOS ENFEITAR

LOBOS, BRUXAS E PRINCESAS VAMOS TODOS JÁ BUSCAR

CAIXAS, CORES E FANTOCHES SÃO RECURSOS A USAR

CADA ETAPA DA HISTÓRIA UMA SURPRESA A REVELAR.

Após as apresentações, fizemos a leitura e debate do texto: A importância da ludicidade na Educação Infantil para o desenvolvimento das habilidades motoras.

Até a próxima!

Aula do dia 08/12/2015 - Os Fazeres na Educação Infantil - Construção de Paródia.

Olá pessoal!

Neste dia continuamos com a leitura do livro: Os Fazeres na Educação Infantil, da página 85 até a 125.

Cada equipe ficou responsável por criar uma paródia referente a uma crônica do livro, indicada pela professora Márcia.

Além disso, tivemos a devolutiva da atividade cooperativa passada pela professora Márcia no dia 24 de novembro.

 

Aula do dia 01/12/2015 - Planejamento de uma Atividade na Educação Infantil.

Olá pessoal!

Hoje a nossa aula não foi na UNESP, mas mesmo assim tivemos ensino-aprendizagem!

Este dia foi necessário para o planejamento e elaboração de uma atividade para a Educação Infantil. Cada integrante da equipe vai aplicar em alguma instituição, ONG... para crianças até 5 anos. A próxima tarefa será produzir o relatório e apresentar.

Aula do dia 24/11/2015 - Os Fazeres na Educação Infantil.

Bom dia!!!

Nesta aula, cada equipe realizou a leitura de uma das crônicas contidas no livro: "Os Fazeres da Educação Infantil", das autoras Maria Clotilde Rosseti-Ferreira, Ana Maria Mello, Telma Vitoria, Adriano Gosuen e Ana Cecília Chaguri. Entre as páginas 43 a 60.

Cada integrante da equipe ficou responsável por uma função, sendo as seguintes: anfitrião, expositor, relator/secretário, controlador de tempo e verificador.

O expositor ficou encarregado de realizar uma síntese do que foi estudado sobre a crônica lida pela equipe e transferir o conhecimento para as outras equipes.

O anfitrião recepcionava os integrantes das equipes, apresentando a equipe que iria compartilhar as informações.

O relator/secretário fazia anotações, o registro da equipe sobre o que os expositores explanavam durante a apresentação da crônica.

O verificador era para questionar a compreensão da equipe sobre o que foi abordado.

E o controlador do tempo que controlava o processo para não ultrapassar o tempo estipulado pela professora, que no nosso caso foram 10 minutos.

No término, os integrantes da equipe juntaram-se para debater o que havia sido trabalhado nas crônicas e cada um elaborou um texto ou mapa conceitual, dependendo da escolha da equipe, sobre os temas contidos no livro. Mais uma experiência para a aprendizagem cooperativa da turma!

Até mais!

Aula do dia 17/11/2015 - Fundamentos da Educação Infantil.

Bom dia!

No início da aula cantamos: Terezinha de Jesus, cantiga de roda.
Após, a Equipe Educando recitou o poema: Mãos Dadas, de Carlos Drummond de Andrade.

Mãos Dadas (Poema da obra Sentimento do mundo)
Carlos Drummond de Andrade

Não serei o poeta de um mundo caduco.

Também não cantarei o mundo futuro. 

Estou preso à vida e olho meus companheiros.

Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças. 

Entre eles, considero a enorme realidade. 

O presente é tão grande, não nos afastemos.

Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas. 

Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,

não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela,

não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida, 

não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins. 

O tempo é a minha matéria, do tempo presente, os homens presentes, 

a vida presente.

O conteúdo da aula do dia 17 de Novembro está no livro: "Fundamentos da Educação Infantil, da autora Janet Moyles. Trabalhamos na compreensão dos Ambientes Facilitadores, o que eles proporcionam para o desenvolvimento dos educandos. A partir deste momento, realizamos em equipe a produção de texto sobre os elementos que compõe um projeto pedagógico. Além de assistirmos em sala o vídeo: Educação Infantil - Os elementos essenciais para um ensino de qualidade na 1ª infância, com a Anna Lucia Campos da Fundação Lemann. Dialogou sobre a relevância dos estímulos do nascimento até os oito anos de idade na educação dos pequenos.

Até a próxima!

Aula do dia 10/11/2015 - Projetos na Educação Infantil.

Olá pessoal!

Hoje a leitura foi sobre Projetos de Trabalho na Educação Infantil, conhecemos algumas experiências realizadas e a forma de fazer relatórios.

Aula do dia 03/11/2015 - Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil.

Bom dia pessoal!

Realizamos a leitura do texto: Organização do Espaço e do Tempo na Educação Infantil - A legislação e os documentos publicados pelo ministério da educação, da autora Maévi Anabel Nono.
Este documento permeia como deve ser a qualidade nos ambientes das creches, pré-escolas, espaços da educação infantil, assim como o tempo, o planejamento e a rotina. 

Ótimo condutor para os educadores, para quem tiver interesse abaixo segue o link, mais especificamente da página 84 até a 107.

Caderno de Formação - Volume 2

Após a leitura em equipe, cada uma apresentou uma produção de palavras relacionadas ao texto respondendo a seguinte pergunta: Como deve ser organizado o espeço e o tempo na Educação Infantil?
Esta produção foi elaborada em um painel.
A Equipe Educando fez no formato de um espiral pelo movimento constante que o aluno e professor realizam no âmbito escolar. Um complementa o outro, é um aprendizado ininterrupto.

Aqui segue a foto do nosso painel integrado:

Alunas presentes:

Aula do dia 27/10/2015 - Leitura e relação do livro: "Criança que brinca mais aprende mais"; e "A prática educativa II: critérios e âmbitos de intervenção".

Nesta aula, realizamos a leitura do capítulo 4 “A prática educativa II: critérios e âmbitos de intervenção”, das autoras Eulàlia Bassedas, Teresa Huguet e Isabel Solé, e juntamente com o livro “Criança que brinca mais aprende mais”, da autora Denise Pozas, fizemos um relação e deixamos aqui o nosso ponto de vista.

Das duas partes situamos a importância no âmbito escolar de uma prática educativa com qualidade e a concepção de um clima afetivo favorecido pelo educador, pois é ele o intercessor na sala de aula, quem ajuda as crianças a avançarem em determinadas atividades de descobrimento neste mundo que as rodeia.

O planejamento deve constar na vida do professor, principalmente para as crianças menores, mas quando houver a precisão de adaptar os planos, é comum, estamos propensos a qualquer momento e pode ser necessário para uma melhor adequação, sendo que as crianças podem propor uma nova atividade e isto deve ser mais que bem vindo. A rotina é outro discernimento que está assentado na vida dos pequenos, proporcionam segurança e a partir dela podemos presumir o desenvolvimento dos eventos e permitindo uma autonomia dos educandos e controle da aula, estabelecendo limites, em tese para um bom relacionamento entre os indivíduos, assim como em qualquer grupo de uma sociedade. 

Jamais devemos repreender uma criança por ter desenhado fora do quadrado indicado, pois isso poderá prejudicar o seu relacionamento com os demais, causando insegurança. A ação educativa precisa instigar todos os aspectos positivos da criança. Por isso a grande importância da brincadeira livre no cotidiano e na escola para os anos iniciais, que tivemos a oportunidade de constatar no livro da Denise Pozas, esta desenvolve mais cognitivamente as crianças do que as brincadeiras dirigidas. Abre lugar para que o universo simbólico engrandeça as relações entre fantasia e a realidade, interiorizando o que está ao seu redor.

O texto, como também no livro, trata da importância do brincar, que além de desenvolver diversas áreas ainda trata da interação humana, seja com outras crianças ou adultos; através dos jogos pode-se observar e reproduzir os gestos dos mais velhos ou aprender regras e jogadas. Além do uso da imaginação para ser o adulto na brincadeira e as trocas de experiências em jogos em duplas ou pequenos grupo, que beneficiam mais do que a brincadeira individual ou em grupos muito grandes; a ludicidade presente serve para a criação de outra realidade, que traz para criança um mundo mais gratificante.

Pra ela o jogo é puro prazer, diversão, mas através deles podem ser desenvolvidos a exploração do meio, das pessoas e dos objetos que a rodeiam; aprender a coordenar suas ações com as de outras pessoas e aprende a planejar e a considerar os meios necessários para alcançar um objetivo.

Brincar é uma das principais atividades da criança, é por meio da brincadeira que ela revive a realidade, constrói significados e os ressignifica momentos depois. Dessa forma, aprende, cria e se desenvolve em todos os aspectos.

Nos dias atuais a criança é definida como alguém que tem além de especificidades infantis, uma história, uma família, vive em um determinado tempo e em um espaço físico e social, produz e é produzida pela cultura e é cidadã. Ela se constrói na relação com o outro e com o mundo. Dessa maneira, o jogo e a brincadeira assumem papel relevante em seu crescimento.

Nas atividades lúdicas, a criança ousa experimentar o mundo real, aquele que ela vem compreendendo com a ajuda do adulto, e que este imerso no cultural, no social e no histórico. A brincadeira é uma aprendizagem social que pressupõe relações e encontros, esta é a forma mais interessante de viabilizar o desenvolvimento cognitivo da criança. A brincadeira e o jogo são como um suporte pedagógico para o professor, porém a brincadeira implica da tomada de decisão, a criança tem que querer brincar, para se deixar mergulhar no universo lúdico da brincadeira, permitindo que a brincadeira vá além do limite real. Com isso ela se torna um processo de criação, de experimentação e de inovação em que a cada momento a criança descobre suas competências e suas possibilidades.

Atualmente o jogo é bem aceito nas creches e pré-escolas. Os professores e educadores sabem que se quiserem ter sucesso nas suas propostas e nas suas atividades, deverão apresenta-las em forma de jogo, para que as crianças se interessem e participem com mais entusiasmo, o jogo é um meio que permite alcançar algumas finalidades educativas determinadas, por meio dele deve se realizar diversas atividades lúdicas, porém, toda atividade que não seja de livre escolha e cujo progresso não dependa da própria criança, não é jogo e sim trabalho.

É importante que o professor de educação infantil amplie o seu olhar sobre o brincar e sobre o papel do adulto, pois a brincadeira e o jogo requerem do adulto educador conhecimento teórico sobre o brinquedo e o brincar. O papel do adulto é muito mais rico e dinâmico do que o de mero observador. A ele compete ampliar o universo de conhecimentos e experiência das crianças, apresentando, mediante possibilidades de exploração, todo um acervo cultural de conhecimentos produzidos pela humanidade, dando a ela a possibilidade de brincar, criar e transformar o real.

Sujeitos treinados, repetidores e passivos terão mais dificuldades de lidar com a imprevisibilidade do sonho. Sujeitos estáticos, simples, observadores entusiasmados do futuro e vazios de história não terão ponto de partida para a transformação.

Nas creches a alimentação deve ocorrer a cada três ou quatro horas, depois é reduzido a três ou quatro diárias. Deve ser ensinado a utilização de talheres e copos. A alimentação deve ser adequada, muito bem preparada e os locais devem ter ambiente agradável, limpo e as crianças participarem na organização. Nessa fase as crianças percebem diferenças nos alimentos e demonstram preferências.

As crianças aprendem os cuidados com a limpeza e higienização do corpo à medida em que se recebe os cuidados como trocas de fralda. Aprendem gradativamente o controle da esfíncter e higiene das partes do corpo. O controle da esfíncter entre o segundo e terceiro ano de vida, mas esse é um processo longo e cada criança possui seu tempo, portando os educadores deve observar esses ritmos e necessidades específicas de cada criança para orientar corretamente. Caso haja regresso no processo, o adulto deve ser tolerante e ensinar de modo que a criança sinta confiança para progredir.

Na educação infantil também se ensina a lavar as mãos, o rosto, escovar os dentes e assoar o nariz, mas isso também depende do desenvolvimento das capacidades motoras. 

Os bebês dormem aproximadamente 17 horas por dia e com o crescimento vai reduzindo as horas de sono. Para o descanso durante o dia na escola deve haver ambiente apropriado. Cada criança tem uma necessidade diferente de descanso,  tempos diferenciados e alguns rituais para conseguir dormir.
Com as diferentes atividades realizadas durante o dia, o ambiente deve ser preparado para oferecer recursos e segurança. Deve se ensinar a importância da organização de objetos pessoais e de grupo. Ao ensinar e fazer com que as crianças participarem da organização, elas desenvolvem o raciocínio lógico, a responsabilidade, colaboração e a valorizar os ambientes funcionais e agradáveis.
Dispõe o Autor em consonância com o Livro “Criança que brinca mais, aprende mais”, que há formas de aprender, brincando.
São atividades  que a criança nos intervalos das atividades pode fazer e que resulta em benefícios, estendendo-se até sua casa. Tais benefícios abrangem o domínio corporal, equilíbrio, autonomia, noção de organização espaço-temporal e disciplina.
As atividades podem ser direcionadas de forma coletiva ou individualmente, dependendo da fase em que a criança está, podendo serem trabalhadas com a utilização de materiais diversos: massinha, papéis, argila etc, e coletivamente através do cantinho ou dos jogos. O interessante e destacável na atividade coletiva é o trabalho que deve ser realizado com o objetivo de que as crianças aprendam a trabalhar em grupo, a dividir, a interagir.
O material deve ser direcionado de acordo com a idade e a condição de cada criança, o espaço deve ser cômodo, confortável, proveitoso e os profissionais sempre atentos às propostas e abertos ás modificações, que devem adequar-se de forma criativa e saudável, sempre pensando na melhor forma da criança absorver o conteúdo trabalhado.

O material presente na sala de aula dependerá da idade das crianças e dos objetivos estabelecidos pela equipe de professores da creche e da pré-escola. É preciso planejamento para realizar a organização, seleção de materiais, compra, confecção, identificação, conservação e substituição dos brinquedos.

O a organização fixa do espaço não deve ser o fundamental, uma vez que as modificações de estilo de comunicação entre os adultos e os alunos que devem preponderar. Ter como objetivo oferecer um espaço cômodo e agradável às crianças, aproveitar os móveis existentes na sala e prever um certo grau de flexibilidade que permita introduzir modificações quando isso for conveniente e necessário.
No decorrer de todo ciclo, pode haver grande variações em relação ao tempo que um aluno possa estar concentrado em determinado tipo de trabalho ou jogo. Portanto, é preciso considerar as capacidades dos alunos do grupo e o ciclo em que estão.
Os temas de trabalho devem ser elaborados em torno de práticas pedagógicas que se diferenciam na sua concretização, conforme a orientação que a professora faz do trabalho aos alunos, centro de interesses, projetos de trabalhos, etc. Do estudo de um tema pode derivar, muitas vezes, tipos diversos de trabalhos.
A segurança emocional da criança e a possibilidade de estar preparada para estabelecer relações com outras pessoas e objetos é fundamental para o seu desenvolvimento.
A entrada na escola precisa satisfazer às diferentes necessidades de todas as pessoas e de todas as instâncias que a compõem, a criança em primeiro lugar, a professora e os pais.
Os materiais são todos aqueles recursos que possam ser utilizados na aula com uma finalidade educativa. Na escola de educação infantil, necessita-se de diferentes tipos de materiais: de uso coletivo e individual, o material de escritório consumível e fixo, e também material geral de sucata.
No livro “Criança que brinca mais aprende mais”, de Denise Pozas,  é questionado Como os professores estão, efetivamente, trabalhando com essas crianças? Quais são as diferenças de aprendizagem verificadas nas brincadeiras livres e dirigidas?
A preocupação com a qualidade do atendimento às crianças de 0 a 6 anos justifica um estudo atento e sério sobre as brincadeiras livres e dirigidas na Educação Infantil, bem como suas implicações no desenvolvimento cognitivo.
A intenção é ampliar o olhar do professor de Educação Infantil sobre a atividade do brincar e sobre o papel do adulto, pois brincadeira requer do adulto educador conhecimento teórico sobre o brinquedo e o brincar, e muita paciência e disciplina para observar, sem interferir em determinadas atividades infantis, além de disponibilidade para (re) aprender a brincar.

Aula do dia 20/10/2015 - Leitura do livro: Criança que brinca mais aprende mais.

Bom dia!

Esta aula será a distância. Faremos a leitura do livro: Criança que brinca mais aprende mais, da autora Denise Pozas.

Imagem do livro:

Alunas presentes:

Aula do dia 13/10/2015 - Livro: Aprender e Ensinar na Educação Infantil. (Capítulo 3)

Bom dia!

Continuamos as apresentações com mais duas equipes.

Materiais apresentados:

- Parâmetros nacionais de qualidade;

- Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil. (Este último tema foi apresentado por nós, da Equipe Educando)

Segue o material e a nossa apresentação em PDF.

Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para Educação Infantil.

Apresentação em PDF.

Vídeo compartilhado pela professora Vera, sobre "Organização dos espaços físicos e dos materiais":

Além disso, recebemos orientações da professora sobre apresentação das equipes e realizamos a leitura do 3º capítulo do livro: "Aprender e Ensinar na Educação Infantil" das autoras Eulàlia Basseadas, Teresa Huguet e Isabel Solé.

Aula do dia 06/10/2015 - Apresentação dos Trabalhos das Equipes Cooperativas.

Olá!

Neste dia iniciaram as apresentações das equipes cooperativas.

Materiais apresentados:

- RCNEI - Volume 1, 2, e 3;

- Diretrizes educação infantil;

- Indicadores de Qualidade Educação infantil;

- Brinquedos e brincadeiras de creches.

Aula do dia 29/09/2015 - RCN, Diretrizes da Educação Infantil e Indicadores de qualidade EI.

Boa tarde pessoal!

Esta aula não foi presencial na Unesp, foi a distância. Pois tivemos que produzir um trabalho para semana que vem e apresentaremos para a turma. Logo mais postaremos aqui no blog para compartilharmos!

O tema da nossa equipe é: 

Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para Educação Infantil.

Tenham uma ótima semana!

Aula do dia 22/09/2015 - Apresentação da Disciplina.

Olá pessoal!

Seguimos o curso de Pedagogia em uma nova etapa, agora estamos no 2º semestre do 2º ano! A disciplina deste semestre é a: Prática de Ensino na Educação Infantil.

Iniciamos a nossa noite cantando a música: Primavera!

A Márcia, aluna do mestrado, estará conosco toda terça-feira por conta do estágio docente. Ela compartilhou uma poesia.
Após, a professora Vera discutiu a prova do semestre passado e apresentou o cronograma, muito aprendizado está por vir!

Alunas presentes:

Aula do dia 06/08/2015 - Transposição Didática.

Fizemos a leitura do seguinte texto em grupo:

Transposição Didática, Interdisciplinaridade e Contextualização.

Após, tivemos uma confraternização com os quatro anos do curso de Pedagogia, organizada pelo CAPF. (Centro Acadêmico Paulo Freire)

Aula do dia 30/07/2015 - Congresso Brasileiro de Educação.

Esta aula teve transferência para o V CBE (Congresso Brasileiro de Educação), realizado no campus da Unesp de Bauru. Sendo neste dia o encerramento do evento tão enriquecedor para a nossa formação.

Aula do dia 23/07/2015 - Didática Geral e Preparação das Aulas.

Nesta aula foi realizada a leitura de dois textos:

Didática geral da autora Alda Marim Junqueira (p. 16-32) e a Preparação das aulas (p. 86-99) dos autores Edson do Carmo Inforsato e Robson Alves dos Santos.

Disponível no seguinte livro didático:
Caderno de Formação

Aula do dia 16/07/2015 - Apresentação do Trabalho do Livro: O Bom Professor e sua Prática".

Bom dia!

Nesta aula foram as apresentações referente ao livro da autora Maria Isabel da Cunha, "O Bom Professor e sua Prática".

Cada equipe apresentou da maneira que respondesse a seguinte pergunta: Como é um bom professor?

Segue o nosso vídeo, da Equipe Educando, apresentado em sala de aula:

O BOM PROFESSOR NA VISÃO DOS ALUNOS

A Equipe Educando agradece pela colaboração de todos(as) os(as) alunos(as) que participaram e contribuíram para a realização deste projeto! Muito obrigada! Vocês foram e são essenciais!

Em seguida, recitamos a linda canção da Tânia Maya, titulada: O Professor.

O Professor
Tânia Maya

Quem com pó de giz
Um lápis e apagador
Deu o verbo a Vinícius
Machado de Assis, Drummond?

Quem ensinou piano ao Tom?
Quem pôs um lápis de cor
Nos dedos de Portinari,
Picasso e Van Gogh?
Quem foi que deu asas a
Santos Dumont?

Crianças têm tantos dons
Só que, às vezes, não sabem
Quantos só se descobrem
Porque o mestre enxergou
e incentivou...

É, só se faz um país com professor
Um romance, um croquis, com professor
Um poema de amor, dim dim
Um país pra ensinar seus jovens
É, só se faz um país com professor.